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「教育部」教育部关于施行杰出教师培育方案2.0的意见

高等教育 2020-06-05
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各省、自治区、直辖市教育厅(教委),青岛生产建造兵团教育局,有关部分(单位)教育司(局),部下有关高等校园,部省合建各高等校园:

为遵循《中共中央国务院关于全面深化新年代教师队伍建造变革的定见》决议方案布置,执行《教育部等5部分关于印发〈教师教育复兴行动方案〉(2018—2022年)的告诉》(教师〔2018〕2号)作业要求,依据《教育部关于加速建造高水平本科教育全面提高人才培育才能的定见》,现就施行杰出教师培育方案2.0提出如下意见:

「教育部」教育部关于施行杰出教师培育方案2.0的意见

一、整体思路

围绕全面推动教育现代化的年代新要求,安身全面执行立德树人根本任务的年代新任务,坚决办学方向,坚持服务需求,立异机制形式,深化协同育人,贯穿职前职后,建造一流师范院校和一流师范专业,全面引领教师教育变革开展。经过施行杰出教师培育,在师范院校办学特征上发挥排头兵效果,在师范专业培育才能提升上发挥领头雁效果,在师范人才培育上发挥风向标效果,培育造就一批教育情怀深沉、专业根底厚实、勇于立异教育、长于归纳育人和具有终身学习开展才能的高素质专业化立异型中小学(含幼儿园、中等职业校园、特殊教育校园,下同)教师。到2035年,师范生的归纳本质、专业化水平缓立异才能明显提高,为培育造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的杰出教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。

二、变革使命和重要行动

(一)全面展开师德养成教育。将学习遵循习近平总书记对教师的殷切希望和要求作为师范生师德教育的首要使命和要点内容,将“四有”好教师规范、四个“引路人”、四个“相统一”和“四个服务”等要求细化落实到教师培育全过程。加强师范特征校园、学院文化建设,着力培育“学高为师、身正为范”的杰出教师。经过施行导师制、书院制等方式,树立师生学习、日子和生长共同体,充分发挥导师在学生道德提高、学业前进和人生规划方面的效果。经过展开实习支教、约请名师名校长与师范生对话沟通等方式,实在培育师范生的工作认同和社会责任感。经过安排经典吟诵、开设专门课程、安排专题讲座等方式,推动师范生罗致中华优异传统文化精华,传承中华师道,修养教育情怀,做到知行合一。

(二)分类推动培育形式变革。习惯五类教育开展需求,分类推动杰出中学、小学、幼儿园、中等工作校园和特殊教育校园教师培育变革。面向培育素质全面、特长展开的杰出小学教师,要点探究学习世界小学全科教师培育经历、承继我国养成教育传统的培育形式。面向培育幼儿为本、拿手保教的杰出幼儿园教师,要点探究幼儿园教师交融培育形式,积极展开初中结业起点五年制专科层次幼儿园教师培育。面向培育理实一体、德业双修的杰出中职教师,要点探究校企协作“双师型”教师培育形式,自动对接战略新兴产业展开需要,展开教育硕士(工作技术教育范畴)研究生培育作业。面向培育赋有爱心、具有复合型常识技术的杰出特教教师,要点探究师范院校特殊教育常识技术与学科教育交融培育、师范院校与医学院校联合培育形式。

(三)深化信息技术助推教育改革。推进人工智能、才智学习环境等新技术与教师教育课程全方位交融,充分利用虚拟实际、增强实际和混合实际等,建造开发一批交互性、情境化的教师教育课程资源。及时吸收基础教育、工作教育改革展开最新效果,开设模块化的教师教育课程,精选中小学教育和教师训练优异事例,树立矮小有用的微视频和结构化、可以进行深度剖析的课例库。立异在线学习学分办理、学籍办理、学业成绩点评等准则,大力支持名师名课等优质资源共享。使用大数据、云核算等技术,对课程教育施行情况进行监测,有用确诊点评师范生学习情况和教育质量,为教师、教育办理人员等进行教育决议计划、改进教育计划、进步教育质量、保证教育效果供给参阅根据。

(四)着力进步实践教育质量。设置数量足够、内容丰富的实践课程,树立健全贯穿培育全程的实践教育系统,保证实践教育前后联接、阶梯递进,实践教育与理论教育有机结合、相互促进。全面落实高校教师与优异中小学教师一起辅导教育实践的“双导师制”,为师范生供给全方位、及时有用的实践辅导。推动师范专业教育实验室、师范生教育教技术实训教室和师范生自主研训与查核数字化渠道建造,强化师范生教育基本功和教育技术练习与查核。建造教育实践办理信息系统渠道,推动教育实践全过程办理,做到实习前有明确要求、实习中有监督辅导、实习后有查核点评。遴选建造一批优质教育实践和企业实践基地,在师范生教育实践和专业实践、教师教育师资兼职任教等方面树立协作共赢长效机制。

(五)完善全方位协同培育机制。鼓舞支撑高校之间沟通协作,经过交流培育、教师互聘、课程互选、同步讲堂、学分互认等方法,使师范生可以同享优质教育资源。活跃推进医教联合培育特教教师,高校与职业企业、中等职业学校联合培育中职教师。大力支撑高校展开教师教育办理体制改革,构建教师培育校内协同机制和协同文明,鼓舞有条件的高校依托现有资源组成实体化的教师教育学院,加强工作空间与场所、设施与设备、人员与信息等资源的优化与整合,聚力教师教育资源,显示教师教育文明,促进教师培育、训练、研讨和服务一体化。

(六)建强优化教师教育师资队伍。推进高校配足配优契合杰出教师培育需求的教师教育师资队伍,在岗位聘任、绩效薪酬分配等方面,对学科课程与教育论教师实施倾斜政策。加大学科课程与教育论博士生培育力度和教师教育师资国内访学支撑力度,经过安排会集训练、校本教研、见习观摩等,进步教师教育师资的专业化水平。加强教师教育学科建设,辅导高校树立契合教师教育特色的教师查核点评机制,引导和推进教师教育师资特别是学科课程与教育论教师展开基础教育、职业教育研讨。辅导推进各地展开高等学校与中小学师资互聘,树立健全高校与中小学等双向沟通长效机制。

(七)深化教师教育世界沟通与协作。加强与境外高水平院校的沟通与协作,同享优质教师教育资源,活跃推进两边联合培育、学生交换、课程互选、学分互认。进步师范生赴境外观摩学习份额,采纳赴境外高校沟通、赴境外中小学见习实习等多种形式,拓宽师范生世界视界。活跃参加世界教师教育立异研讨,加大教师教育师资国外访学支撑力度,学习学习世界先进教育理念经历,扩展中国教育的世界影响。

(八)构建寻求杰出的质量保证系统。执行《一般高等学校师范类专业认证实施办法》,构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证系统,分级分类展开师范类专业认证,全面保证、继续进步师范类专业人才培育质量。推进高校充分利用信息技术等多种手段,树立完善根据依据的教师培育质量全程监控与继续改善机制和师范毕业生继续盯梢反应机制以及中小学、教育行政部门等利益相关方参加的多元社会点评机制,定时对校表里的点评成果进行归纳剖析并应用于教育,推进师范生培育质量的继续改善和进步,构成寻求杰出的质量文明。教育部统筹方案的安排施行作业,做好总体规划。各省(区、市)教育行政部门要结合实践状况,拟定施行省级“杰出教师培育方案2.0”。各高校要结合本校实践,拟定执行方案2.0的详细施行方案,归入校园全体开展规划。

(二)加强方针支撑。优先支撑方案施行高校学生参加国际合作沟通、教师教育师资国内访学和出国进修;对方案施行高校适度添加教育硕士招生方案,加强教师教育学科建设,完善学位授权点布局,教育硕士、教育博士颁发单位及授权点向师范院校歪斜。推动教育硕士专业学位研究生培育与教师职业资格的有机联接。将杰出教师培育施行状况特别是培育辅导师范生状况作为高校教师查核点评和职称提升、中小学作业查核点评和特征评选、中小学教师评优和职称提升、中小学特级教师和学科带头人评选、名师名校长遴选培育的重要依据。

(三)加大经费保证。中心高校应统筹使用中心高校教育教学变革专项等中心高校预算拨款和其他各类资源,结合校园实践,支撑方案的施行。各省(区、市)加大经费投入力度,统筹当地财政高等教育、教师队伍建设资金和中心支撑当地高校变革开展资金,支撑方案施行高校。

(四)强化监督查看。施行动态调整,专家组将经过查阅校园发展陈述、实地调研等方式对方案施行状况进行定时查看。对完结培育使命、施行成效显著的,予以相关歪斜支撑;对查看不合格的,撤销“杰出教师培育方案2.0”变革项目承当资历。



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